原標(biāo)題：用新技術(shù)喚醒沉睡的傳統(tǒng)文化

　　日前教育部啟動(dòng)實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，將原先的單個(gè)計(jì)劃變成系列計(jì)劃的組合，由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”。面向人才培養(yǎng)新變革和新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的需求，非遺產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的碰撞將會(huì)迸發(fā)怎樣的火花？華中師范大學(xué)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心近年通過(guò)走國(guó)際化、智能化、集群化的發(fā)展之路，加快布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，為推進(jìn)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)行了有益的探索。

　　國(guó)際交流夯實(shí)交叉學(xué)科

　　“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0提出全面發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，其中基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0，在原先數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科類別上，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科。

　　不謀而合卻又恰逢其時(shí)，華中師范大學(xué)從歷史、文學(xué)中融各家之長(zhǎng)，依托中國(guó)史、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、管理科學(xué)與工程和公共管理四個(gè)一級(jí)學(xué)科，獲批“文化資源與文化產(chǎn)業(yè)”交叉學(xué)科。這一新興交叉學(xué)科的誕生，在全面發(fā)展“新文科”的時(shí)代背景下，為學(xué)校進(jìn)一步培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”奠定了良好基礎(chǔ)。

　　當(dāng)前世界高等教育正處于深刻的根本性變革之中，第四次工業(yè)革命蓬勃發(fā)展，處于百年未有之大變局中的各類社會(huì)思潮交融碰撞，高校培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才，既要樹(shù)立文化自信、傳承中華文明，又要具有國(guó)際視野和跨文化交流能力。

　　學(xué)校積極實(shí)施“文化引進(jìn)”戰(zhàn)略，近年來(lái)數(shù)個(gè)金秋舉辦“文化科技創(chuàng)新與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”高峰論壇，邀請(qǐng)國(guó)際文化經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主席羅米爾達(dá)·里佐教授（Romilda Rizzo）等業(yè)界知名專家開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)議；承辦第三屆中美非物質(zhì)文化遺產(chǎn)論壇、首屆文化部國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心（基地）聯(lián)席會(huì)議；與美國(guó)、芬蘭、加拿大等多個(gè)國(guó)家的科研機(jī)構(gòu)合作共建6個(gè)海外文化產(chǎn)業(yè)研究基地，幫助學(xué)生了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)國(guó)際視野。

　　數(shù)字信息激發(fā)創(chuàng)新潛能

　　隨著新科技革命浪潮奔騰而至，知識(shí)更新速度迅猛飛馳�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與科技融合創(chuàng)新已成為重要趨勢(shì)，成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心支撐和重要引擎。

　　學(xué)校致力于傳統(tǒng)文化與科技融合研究，建立高性能的動(dòng)態(tài)捕捉實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置激光掃描照相機(jī)、大疆無(wú)人機(jī)等數(shù)字化錄影錄像設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走入田野、深入實(shí)踐；帶領(lǐng)研究生組成實(shí)地“文化考察組”，對(duì)物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行樣本采錄和資料搜集；從照片、文字到高質(zhì)量的音頻、視頻，將面臨失傳的傳統(tǒng)文化進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化記錄，以數(shù)字化的采集方式保存、展示，打造創(chuàng)新融合發(fā)展的“名片”。

　　人才永遠(yuǎn)是辦學(xué)的核心資源。文化資源與文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)教師深入各個(gè)地區(qū)考察地方文化資源，對(duì)學(xué)科建設(shè)、科研方向、人才培養(yǎng)等方面深度思考，從天南海北的民間故事，到虛擬現(xiàn)實(shí)中的數(shù)字化非遺，在課堂上為學(xué)生們帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)貫穿古今的民族文化盛宴，以教師專業(yè)素養(yǎng)的提升加速新一代文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　為滿足教學(xué)及科研需要，學(xué)校建設(shè)了具有“楚國(guó)”地域特征的荊楚民間故事資源庫(kù)，漢繡、飲食、泥塑等傳統(tǒng)手工藝資源庫(kù)，荊楚民間音樂(lè)、服飾、古建筑等特色資源庫(kù)等共計(jì)10萬(wàn)余條記錄的“大數(shù)據(jù)庫(kù)”。學(xué)生不僅在數(shù)字化的教學(xué)科研環(huán)境中快速提高綜合素養(yǎng)，還通過(guò)行走中華大地，探尋傳統(tǒng)文化，將散落在田間山麓的滄海遺珠保留下來(lái)。

　　產(chǎn)教融合培養(yǎng)復(fù)合人才

　　要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的交叉復(fù)合型人才，僅有課堂教學(xué)是不夠的，應(yīng)打破原有的人才培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，寓教于研，產(chǎn)教融合。

　　改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，學(xué)校利用新技術(shù)喚醒沉睡的傳統(tǒng)文化，成功開(kāi)發(fā)荊楚地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究平臺(tái)、文化遺產(chǎn)數(shù)字化平臺(tái)以及信息服務(wù)平臺(tái)等多個(gè)數(shù)字化平臺(tái)，利用“大數(shù)據(jù)庫(kù)”將傳統(tǒng)文化元素融入動(dòng)漫、數(shù)字創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)，在光谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地中的50余家動(dòng)漫和游戲企業(yè)中開(kāi)展非遺文化動(dòng)漫資源服務(wù)應(yīng)用，創(chuàng)作出一系列青年學(xué)生乃至人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化經(jīng)典與文化作品，打破傳統(tǒng)非遺文化的陌生感。

　　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，學(xué)校積極與其他文化產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，與浙江、四川、貴州、廣西、福建等地政府、高校、科研院所和企業(yè)合作建成了30多個(gè)國(guó)內(nèi)示范基地；逐漸增加聯(lián)盟基地單位，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，產(chǎn)出了“數(shù)字化背景下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)利用”“非遺數(shù)字化保護(hù)與傳播研究”等多項(xiàng)優(yōu)秀的項(xiàng)目成果。

　　在亞洲文明對(duì)話大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。應(yīng)對(duì)多元價(jià)值挑戰(zhàn)，學(xué)校深化文化產(chǎn)業(yè)國(guó)際合作、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、促進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)新時(shí)代自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)融合發(fā)展的步伐邁得更穩(wěn)健。

　�。ㄗ髡呦等A中師范大學(xué)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心常務(wù)副主任）