到四川自貢恐龍博物館“穿越到侏羅紀(jì)，化身探險家”；到河南博物院目睹首次集體亮相的“八大國寶”；到山西襄汾陶寺遺址親自“操作”洛陽鏟，體驗考古發(fā)掘……“暑期檔”的火熱才散去不久，博物館研學(xué)的“十一檔”又已經(jīng)“檔位滿滿”，迎接學(xué)生們開啟“尋寶”之旅。

　　2016年年底，教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出，要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃。作為歷史文化資源的集納地，各類博物館也憑借其獨到的資源成為研學(xué)旅行的重要目的地之一。博物館研學(xué)讓不少學(xué)生在假期和周末不僅增添了出去走走的樂趣，同時也收獲了知識、拓寬了視野。

　　然而，隨著越來越多學(xué)校、各類市場主體的“涌入”，博物館研學(xué)市場也越來越魚龍混雜，不少研學(xué)活動面臨諸如體驗“走馬觀花”、文化深度欠缺、管理規(guī)范不到位等問題。如何才能讓博物館研學(xué)“研”出深度，讓學(xué)生“學(xué)”有所得？記者采訪了相關(guān)專家。

　　1、機構(gòu)帶隊“擠爆”博物館，走馬觀花式研學(xué)少深度

　　“大家請跟好隊，往這邊走�！痹缟喜艅傞_館不久，某省級博物館的團體預(yù)約通道已經(jīng)被研學(xué)同學(xué)的隊伍排滿，學(xué)生們戴著統(tǒng)一的黃帽排隊進館。據(jù)博物館的工作人員介紹，這種現(xiàn)象在假期和周末很是常見，而機構(gòu)帶隊則是最常見的組織方式。記者登錄某研學(xué)服務(wù)機構(gòu)官網(wǎng)，隨手點開一條“西安博物研學(xué)探索營”的研學(xué)線路，研學(xué)目的地就包含陜西西安的多家博物館。

　　然而，“研學(xué)熱”給博物館帶來了人氣，也帶來了隱憂。8月初，上海市歷史博物館曾發(fā)布一則公告，提示近期館內(nèi)出現(xiàn)大量企業(yè)、個人及組織以館內(nèi)展覽、導(dǎo)覽等資源舉辦有償講解、研學(xué)活動的情況，并在各平臺上進行有償銷售，其中“許多活動團體在館期間并未遵守博物館參觀規(guī)范和公共場所文明規(guī)范，極大影響了展廳秩序和文物安全�！�

　　對于近兩年來研學(xué)機構(gòu)的隊伍“扎堆”博物館的現(xiàn)狀，清華大學(xué)藝術(shù)博物館（以下簡稱“清華藝博”）公教部副主任張明感觸很深。她告訴記者，每年暑假來清華藝博參觀的中小學(xué)生數(shù)量龐大，特別是最近一兩年，各類藝術(shù)機構(gòu)組織、承辦的各類研學(xué)活動數(shù)量非常之多，前來的學(xué)生絡(luò)繹不絕，以今年暑期為例，平均每天的預(yù)約團隊就達到40多個�！拔覀冎�前也在嘗試做一些工作，比如配套相應(yīng)的講解，增加一些展線、路線指引等等，但是后來隨著研學(xué)學(xué)生數(shù)量的急劇上升，博物館公共教育人員的力量畢竟有限，確實也產(chǎn)生了一些矛盾。”

　　張明表示，這種無序“扎堆”不僅對博物館的參觀秩序有影響，研學(xué)的效果也打了折扣�！捌鋵嵨铱吹胶芏嗟暮⒆釉诓┪镳^里面的時間非常倉促，匆忙地進來，快速地‘走馬觀花’轉(zhuǎn)一圈，甚至可能都不知道博物館的主題、自己參觀的重點是什么，然后就出館，也覺得很可惜。畢竟我認為我們還是比較用心地為大家呈現(xiàn)一些優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，如果都這樣進行，無論對于教育資源還是學(xué)生的時間來說都是一種浪費�！睆埫鞅硎�。

　　據(jù)張明透露，為了改善這一現(xiàn)狀，清華藝博曾針對研學(xué)機構(gòu)的管理人員、帶隊老師，以及研學(xué)項目策劃組織者等進行了相應(yīng)的培訓(xùn)，內(nèi)容包含博物館重點展覽、重點展品、參觀博物館的文明禮儀、舉止規(guī)范等方面�！暗�客觀來講，幾輪培訓(xùn)下來，我覺得效果并不算太理想。我意識到我們的出發(fā)點和這些機構(gòu)有所不同，對于機構(gòu)來說，客觀存在的情況是他們的帶隊老師是流動的，且流動性非常高，此外他們比較追求時間效率，參觀博物館環(huán)節(jié)會非常倉促�！�

　　2、有收獲的研學(xué)應(yīng)重在體驗和培養(yǎng)習(xí)慣

　　那么，除了“走馬觀花”，獲得一些感性的認識，研學(xué)究竟應(yīng)該讓學(xué)生們收獲什么？記者注意到，在今年5月，陜西省文物局出臺了《關(guān)于規(guī)范陜西省博物館研學(xué)旅行的指導(dǎo)意見》，其中把“博物館研學(xué)”界定為“以中小學(xué)生為主體對象、以集體旅行生活為載體、以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托博物館文物資源進行體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動。”從一個側(cè)面看出，“體驗”和“學(xué)習(xí)”在研學(xué)環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵。

　　“我認為研學(xué)是對課堂教學(xué)的一種拓展、補充和深化，以歷史類博物館為例，平時學(xué)生們在課本上接觸的歷史知識未免片斷化、碎片化，而博物館的展覽則能給人一種全方位、宏大的歷史畫卷的展現(xiàn)，將平時日常生活中看不到、聽不到的過往呈現(xiàn)出來，對孩子們認識我們的文化很重要。”中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心原研究員高峽表示。

　　“我覺得研學(xué)有兩個關(guān)鍵詞，一個是‘體驗’，另一個是‘集體’。研學(xué)旅行不應(yīng)是單純的‘課堂搬家’，不是書本里有的東西到實地看一看，它一定是綜合性的學(xué)習(xí)，也一定有集體的活動。它包含探究的過程，讓學(xué)生根據(jù)對研學(xué)地的了解自主確定一個感興趣的主題，發(fā)現(xiàn)并提出問題、再嘗試解決的過程；它也需要包含合作的過程，比如學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)、外地居住，這對于孩子們形成群體意識，學(xué)會寬容、溝通、理解、謙讓都是有益的�！备邖{說。

　　親自動手去設(shè)計一張展覽海報、親自體驗裁剪中國傳統(tǒng)服飾、手繪紋樣，帶著孩子們用藝術(shù)創(chuàng)作方法重新打造清華藝博的經(jīng)典精美藏品，“重新來創(chuàng)作一件來自清華大學(xué)的展品”的研學(xué)環(huán)節(jié)讓不少前來研學(xué)的孩子們感悟了文化，也收獲了成就感。而這，是清華藝博嘗試和北京衛(wèi)視卡酷少兒頻道合作研發(fā)和拍攝的、面向8至12歲小學(xué)生研學(xué)視頻課程的一個環(huán)節(jié)。

　　“此外，對于清華藝博重點展品和展覽的講解環(huán)節(jié)，我們希望也做一個小小的‘角色翻轉(zhuǎn)’，可以讓這些中小學(xué)生以小小講解員的身份，在掌握了相應(yīng)的文化知識、了解了文物藝術(shù)品背后的故事之后再去做文化的輸出，由他們向更多的觀眾去講授。我想對于孩子們來說這既是對文化藝術(shù)興趣的培養(yǎng)過程，也是對語言表達能力、溝通技巧、形態(tài)禮儀、自我展示的勇氣等的培養(yǎng)過程�！睆埫鞅硎�。

　　在張明看來，對孩子們來說研學(xué)的意義更在于養(yǎng)成參觀博物館、接受文化熏陶的習(xí)慣�！安┪镳^的空間應(yīng)該是這樣的一個空間，在這里可以包含非常多的未知可去探討，也有很多教育的過程可以在這個空間當(dāng)中去嘗試進行。我們希望孩子們來到博物館不僅完成對知識的接收，而且在這樣的一個文化空間、文化載體當(dāng)中，能夠培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，補充知識體系，也希望幫助孩子們建立起來對博物館的基本認知，逐步培養(yǎng)日常參觀博物館的習(xí)慣，把博物館參觀當(dāng)作一個日常吸收文化知識的方式。”

　　“夏天的這里很美，在這里，能感受到歷史的厚重，也體會到現(xiàn)在生活的美好，感謝這里的一切，真覺得不負這個夏天�！币晃粎⑴c研學(xué)的學(xué)生這樣留言。

　　3、打造優(yōu)質(zhì)研學(xué)，服務(wù)機構(gòu)、學(xué)校、博物館應(yīng)各取所長

　　“為什么良渚先民最常吃的肉是豬肉呢？”“那時候的小朋友吃飯也用筷子嗎？”近日，浙江東陽市博物館邀請良渚博物院的社教老師，為東陽市實驗小學(xué)的學(xué)生帶來了一堂趣味橫生的文化體驗課程。同學(xué)們在老師的啟發(fā)下積極思考，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。據(jù)悉，推動“館校合作”以來，東陽博物館已經(jīng)連續(xù)四年“送文化進校園”，運用博物館的館藏資源讓中小學(xué)生獲得難得的文化體驗。

　　記者注意到，“館校共建”研學(xué)項目或課程在國內(nèi)已有不少先例，不少地方政府也先后發(fā)文鼓勵更多博物館、學(xué)�！奥�(lián)手”共同打造研學(xué)等合作項目。7月，北京市文物局發(fā)布了《關(guān)于北京地區(qū)博物館開展社教工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），提出博物館要加強與教育系統(tǒng)聯(lián)動，建立館校合作長效機制，還應(yīng)做好開展研學(xué)旅行課程的基礎(chǔ)工作，包括配備相應(yīng)的教育活動場地、專業(yè)人員、教學(xué)設(shè)施設(shè)備；提前對接研學(xué)服務(wù)對象，共同制定研學(xué)活動內(nèi)容并提供相應(yīng)安全保障；建立健全研學(xué)評價機制，確保課程質(zhì)量等。

　　高峽認為，對于研學(xué)機構(gòu)、學(xué)校、博物館來說，在研學(xué)的組織和開展方面其實各有所長而又各有局限，打造優(yōu)質(zhì)研學(xué)項目，三方都應(yīng)發(fā)揮特色和優(yōu)勢，各取所長�！皬拈L遠看，研學(xué)機構(gòu)不能只是抱著短期營利的目的，而要真正以為孩子們服務(wù)的理念，主動深入博物館學(xué)習(xí)；學(xué)校老師在研學(xué)過程中也不能只是跟隊照看孩子、維持秩序的角色，要深度參與到行前組織和行后總結(jié)的環(huán)節(jié)；對于博物館來說，展陳設(shè)定的面向?qū)ο蟾�多是一般公眾，面對青少年可能還存在‘準(zhǔn)備不足’的問題，要更多提供體驗性教育的機會，通過各種互動體驗形式來加深孩子們的體驗和感受，也需要同社會機構(gòu)、學(xué)校深度對接。所以，三者都需要相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，而不能只以自身為本位。”高峽提出。

　　記者注意到，除了“館校合作”外，已經(jīng)有部分博物館進一步“打開大門”，嘗試“館培合作”的新模式。8月21日，上海市歷史博物館與教育咨詢服務(wù)機構(gòu)“君學(xué)”舉行了研學(xué)合作簽約儀式。據(jù)悉，雙方將協(xié)同開發(fā)研教、研學(xué)等教育產(chǎn)品和活動，打造長三角地區(qū)“博物館+教育聯(lián)盟”以及“博物館+教育資源第二課堂”。

　　“對于我們博物館來說，過去更多是一個被動去承接研學(xué)活動的角色，今后博物館應(yīng)作為一個樞紐去整合起來學(xué)校及各類教育資源。例如，可以以藝術(shù)博物館為樞紐，把藝術(shù)機構(gòu)、中小學(xué)學(xué)校力量這些力量整合起來，共同去構(gòu)建、去策劃和去不斷探討研學(xué)的組織形式，豐富其內(nèi)容和內(nèi)涵�！睆埫鞅硎尽�

　　“從另一個角度而言，《意見》對于我們博物館教育人員也提出了更高的要求，要求我們不斷加強對博物館教育規(guī)律的總結(jié)，并更多地去直面學(xué)校、藝術(shù)機構(gòu)，共同來把研學(xué)的效率和受益面提升上來，同時也需要去建立和完善博物館教育評價機制等更有效的長效做法。而這些可能都要求博物館自身要逐漸地形成一支更為專業(yè)化、更為成熟的人員隊伍，才能夠為研學(xué)工作提供根本保障�！睆埫餮a充道。

　�。ū緢笥浾� 周世祥 楊颯）