在剛剛閉幕的全國兩會上，關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的議題受到多方關(guān)注。較之以往，文物保護(hù)、利用、傳承的相關(guān)討論“致廣大而盡精微”，既有宏觀層面上的長遠(yuǎn)謀劃，又更加聚焦人們身邊的歷史遺存。高校校園文化遺產(chǎn)的話題，也進(jìn)一步走入大眾視野。

　　校園遺產(chǎn)保存了珍貴的歷史記憶。比如，民國時(shí)期的燕京大學(xué)、清華大學(xué)、協(xié)和醫(yī)學(xué)院等形成了傳統(tǒng)復(fù)興式建筑風(fēng)格，在中國古典建筑的外觀下建設(shè)校園功能建筑；珞珈山的歷史建筑、未名湖的湖光塔影、“八大院�！钡奈《胫鳂牵�是青年學(xué)子學(xué)習(xí)、科研的基地和生活情感的寄托，既是揮灑汗水的奮斗之所，也是人生記憶中最柔軟、最溫情的地方。在這個(gè)意義上，校園文化遺產(chǎn)是一部生動(dòng)鮮活的歷史教材，應(yīng)當(dāng)對其加強(qiáng)保護(hù)，并發(fā)揮其教育與文化傳承價(jià)值。

　　校園遺產(chǎn)的保護(hù)是合理利用的前提。多數(shù)近現(xiàn)代校園遺址和歷史建筑在當(dāng)下仍有使用功能，除去已被列入各級別重點(diǎn)文物保護(hù)單位的建筑遺產(chǎn)，一些具備歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的近現(xiàn)代高校建筑尚未確定文保身份，但其保護(hù)、修繕工作，仍需要參照文物建筑的標(biāo)準(zhǔn)而妥善進(jìn)行。與此同時(shí)，在高校校園的規(guī)劃和改造中，也需要詳細(xì)梳理校園文脈，尊重校園歷史文化傳承，注重保護(hù)校內(nèi)文物景觀的完整性，在校園發(fā)展章程和校紀(jì)校規(guī)中體現(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容。

　　校園文化遺產(chǎn)的價(jià)值體現(xiàn)在諸多層面。相關(guān)高校和地市首先應(yīng)集聚文獻(xiàn)檔案、考古文博、建筑設(shè)計(jì)、教育宣傳等多領(lǐng)域力量，增強(qiáng)校園遺產(chǎn)的綜合研究，系統(tǒng)調(diào)研高校文物，定期向師生和社會大眾發(fā)布研究成果；還可利用校慶、畢業(yè)季等特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，向校友征集有特色的校史舊物和當(dāng)代特色教育物件，充實(shí)校園博物館和校史館的文物藏品，全面展示校園遺產(chǎn)文化。

　　雖然疫情讓一些校園文物的社會化開放受到了更多限制，但有條件的遺產(chǎn)管理和使用單位可利用數(shù)字化技術(shù)，對高校文物進(jìn)行三維掃描和線上展示，或在官微和視頻平臺等進(jìn)行導(dǎo)覽直播，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校園文物和景觀的展示、宣傳。高校遺產(chǎn)所在的街道和社區(qū)也應(yīng)積極利用有關(guān)資源，在景觀設(shè)計(jì)、公共文化服務(wù)中體現(xiàn)遺產(chǎn)特色。

　　校園文化遺產(chǎn)的傳承教育還應(yīng)當(dāng)與高校的教學(xué)、育人工作進(jìn)一步結(jié)合。高校的校史和文物研究成果，可以進(jìn)入校園文化遺產(chǎn)課程，或?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容融入高校思政理論課與地方歷史課程中，發(fā)揮文化遺產(chǎn)可見、可觸、可感的特質(zhì)，增強(qiáng)政治和歷史教育的親和力、感染力；校園文物的參觀和研習(xí)，也可作為新生入學(xué)教育和實(shí)踐教育的特色環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生對高校歷史和精神文化的深入了解；在校園各項(xiàng)活動(dòng)和競賽中，可鼓勵(lì)師生利用校園文物建筑、標(biāo)志景觀資源進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，開發(fā)特色文創(chuàng)產(chǎn)品，并將校園文化遺產(chǎn)形象融入紀(jì)念性和儀式性活動(dòng)中，塑造愛校愛國的集體記憶。

　　高校校園文化遺產(chǎn)的豐富價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣�各界的進(jìn)一步重視，以進(jìn)行更好的保護(hù)和有效利用，在學(xué)校育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)永續(xù)傳承。