作為浙江省最年輕的縣級(jí)行政區(qū)，金華市金東區(qū)外來人口和戶籍人口相當(dāng)，教育資源曾一度相當(dāng)匱乏。

　　近年來，金東區(qū)在以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡化為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展特色教育，努力打造“一校一品”， 通過特色校園文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，把學(xué)校品牌做響做大，成效初顯。

　　“個(gè)個(gè)寫得一手好字”

　　走進(jìn)澧浦鎮(zhèn)中心小學(xué)，濃厚的墨香味撲面而來，無論是墻上還是櫥窗里

　　都是書法作品。

　　再往校園深處走，古色古香的書法長廊映入眼簾。簡直是無處不書法，處處飄墨香。

　　校長洪敏恒表示，和城市孩子不同，澧浦鎮(zhèn)中心小學(xué)的孩子們幾乎沒有接受過學(xué)校以外的書法指導(dǎo)。為此，學(xué)校專門聘請了兩位專職書法教師。每周一節(jié)專職書法老師任教的書法課，全校學(xué)生參與每天中午20分鐘寫字課，每學(xué)期一次的學(xué)生書法考級(jí)，全體老師每周上交一張書法作業(yè)，每學(xué)期組織一次教師書法競賽。

　　一筆一畫傳承文化，一言一行學(xué)做真人。學(xué)校通過營造良好的書法氛圍，推行書法文化和禮文化，使學(xué)生生活內(nèi)容更加豐富，身心發(fā)展更加健康。

　　洪敏恒認(rèn)為，書到深處見文化，書到極致見修養(yǎng)。寫字看起來是一種簡單的個(gè)人書寫行為，從本質(zhì)上看卻是在傳承一種文化，啟迪一種精神。

　　“每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，臨摹的字帖也不一樣”。嚴(yán)俊是兩位專職書法教師之一，在他的工作室里，放著20多種字帖。

　　怎樣才能讓孩子們把學(xué)習(xí)熱情保持下去？“鼓勵(lì)教學(xué)是關(guān)鍵。”嚴(yán)俊說。“為了給孩子信心，我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的作品都貼在黑板上�！�

　　除了線下的教學(xué)和鼓勵(lì)，嚴(yán)俊還成立了線上書法交流群。一有時(shí)間，家長們就會(huì)把孩子們在家練習(xí)的書法作品，上傳到群里交流觀摩。

　　“精神早餐”

　　金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長方青是當(dāng)?shù)亟逃�界的名人，她曾�?dān)任過兩屆全國人大代表，所提關(guān)于教育方面的建議曾引起廣泛關(guān)注，推動(dòng)了一些教育政策的出臺(tái)。

　　走進(jìn)校園內(nèi)，您是否彎腰撿起地上的一張廢紙？是否會(huì)對迎面而來的學(xué)生問一聲：小朋友好......在金東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，隨處可見師生言行中那一份對“愛的教育”極為自然的解讀。學(xué)校通過常態(tài)教育與經(jīng)典活動(dòng)相互推進(jìn)，在實(shí)踐中不斷豐富“愛的教育”其內(nèi)涵。

　　學(xué)校致力于建設(shè)一支有愛懂愛的教師隊(duì)伍，以校長、老師、孩子、家長為復(fù)合主體，構(gòu)建愛的循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。

　　每天早上，方青都會(huì)在學(xué)校的工作QQ群里上傳一個(gè)小故事，這些故事有關(guān)于工作的、生活的、人生的，每個(gè)故事的末尾都會(huì)有與實(shí)際工作相結(jié)合的“愛的解讀”，這是她送給教師們的“精神早餐”。

　　除了“每天一個(gè)小故事”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)還有與之配套的定期“自我體檢”——每年一次的師德演講。每年開學(xué)的師德培訓(xùn)，教師們以演講的方式，在同事面前講述自己一年來師德方面“愛的收獲”，分享對學(xué)�！皭鄣慕逃�”理念的感悟。

　　在這樣一種有意但不刻意，有形卻似無形的良好生態(tài)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅出現(xiàn)了浙江省中小學(xué)師德楷模柳翠華、金華市“最美教師”姚益芬等一批師德典范，還涌現(xiàn)出一批區(qū)級(jí)校級(jí)“最美教師”，他們免費(fèi)為學(xué)生開設(shè)興趣班，發(fā)展特長。

　　“教師心里有愛，才能帶著孩子們走向遠(yuǎn)方，成就孩子和自己的未來�！狈角嗾f。

　　耘課程與詩歌朗誦

　　在金東區(qū)含香小學(xué)，有一個(gè)叫“涵香園”的農(nóng)耕文化園格外引人關(guān)注，園里有水稻、高梁、菜園和荷塘。

　　校長周海濱表示，盡管含香小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，但因現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離農(nóng)活，對農(nóng)村常見的植物并不了解，更難以體會(huì)農(nóng)活的艱辛。

　　在這樣的背景下，學(xué)校專門拿出幾畝地，通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察、種植和收獲農(nóng)作物，著力開展“耘課程”文化特色教育。規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升科學(xué)和人文素養(yǎng)。

　　傅村鎮(zhèn)中心小學(xué)是著名詩人艾青的母校，學(xué)校秉承“尊道 育德”的古訓(xùn)，繼承詩人艾青、歷史學(xué)家吳晗等文化名人的精神，開展了“詩歌少年”特色研究，打造了具有詩歌特色的金華市精品課程。

　　據(jù)校長金有法介紹，從三年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)期都至少有一節(jié)艾青詩歌賞析課，每年4月還會(huì)舉辦艾青詩歌朗誦比賽。兩年前，學(xué)校還成立了“雙尖山”詩社，小社員們都是朗誦和詩歌創(chuàng)作方面的愛好者，現(xiàn)在已經(jīng)有100多人。

　　“假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱；這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)， 和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ”

　　艾青代表作----《我愛這土地》經(jīng)常被學(xué)生們朗誦，校園里詩歌氛圍濃郁。

　　“學(xué)在金東”品牌凸顯

　　上述幾所學(xué)校只是金東“一校一品”特色教育的一個(gè)縮影。作為浙江省最年輕的縣級(jí)行政區(qū)，金華市金東區(qū)外來人口和戶籍人口相當(dāng)，教育資源曾一度相當(dāng)匱乏。

　　近年來，金東區(qū)在以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡化為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展特色教育，努力打造“一校一品”，讓師生在潛移默化中受到浸潤。

　　金東名人輩出，有豐厚的紅色文化及地方文化資源。金東區(qū)教育局長曹波表示，在特色校園文化建設(shè)過程中，金東區(qū)堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”，即紅色文化與校園文化相結(jié)合，名人文化與校園文化結(jié)合，地方文化與校園文化結(jié)合，課程改革與校園文化結(jié)合。

　　北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長鮑傳友曾表示，品牌不等于特色，品牌是全面的，特色是局部的。但是，品牌離不開特色，特色是品牌的一個(gè)重要表征，一所學(xué)校如果沒有特色，就不能可形成品牌，學(xué)校必須走特色化辦學(xué)之路，做出某方面的特色之后，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，最終把學(xué)校品牌做響做大。

　　曹波非常認(rèn)可這一觀點(diǎn)，金東教育走的也是這樣一條路。通過特色校園文化建設(shè)，金東各學(xué)校的知名度和影響力逐年提升，家長滿意度和社會(huì)認(rèn)可度越來越高，“學(xué)在金東”品牌打造成效凸顯。

　　比如，孝順小學(xué)的課題研究成果《孝順教育全課程建設(shè)的區(qū)域探索》獲浙江省基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)；曙光小學(xué)以“活力教育”治校，學(xué)校藝術(shù)氛圍濃郁，合唱隊(duì)獲第七屆中國魅力校園合唱節(jié)獲全國一等獎(jiǎng)、第七屆中國少年兒童合唱節(jié)全國金獎(jiǎng)，舞蹈隊(duì)獲2018年浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)、第十二屆我愛祖國全國青少年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)金獎(jiǎng)、登上央視戲曲頻道；澧浦小學(xué)9名學(xué)生在第十四屆全國少兒書畫現(xiàn)場大賽楷書總決賽中獲七金一銀一銅；實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡昊楠同學(xué)在全國機(jī)器人比賽中獲第一名；孝順小學(xué)足球隊(duì)在省“希望杯”校園足球聯(lián)賽中獲女甲隊(duì)冠軍。

　　如今在金東，含香小學(xué)與“農(nóng)耕文化”、實(shí)驗(yàn)小學(xué)與“愛的教育”、曙光小學(xué)與“雷鋒精神”、澧浦小學(xué)與“書法教育”、光南小學(xué)與“小先生教育”、孝順小學(xué)與“孝德教育”等幾乎劃上等號(hào)，品牌識(shí)別度高。

　　金東此舉也引起了外界的關(guān)注，多位專家曾前往金東調(diào)研。中國教育科學(xué)院研究員儲(chǔ)朝暉表示，金東通過“一校一品”提升了學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，這也是校園文化的最終目的。

　　“金東校園文化各具特色，彰顯了地方政府對校園文化建設(shè)的重視，對校園文化建設(shè)有規(guī)劃、有設(shè)計(jì)、有投入，所以才得以百花齊放�！北本�師范大學(xué)政府管理研究院院長唐任伍表示，文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，學(xué)生要開拓聰明才智，學(xué)校就得多角度挖掘不同類型的文化資源，并將其延伸到整個(gè)學(xué)校的各個(gè)層面。