學(xué)英語、做奧數(shù)、練書法，基礎(chǔ)功課門門緊湊；彈鋼琴、跳舞蹈、下圍棋，興趣才藝全面開花……“課外要補課、放假不放松”，這種不斷給孩子安排興趣班、不停給孩子“打雞血”的教育方式在網(wǎng)絡(luò)上有了專門的指代詞——“雞娃”。如今，“雞娃”不僅正在成為家長圈中的“流行病”，在輿論場上也引發(fā)了陣陣熱議。

　　“今天你雞娃了嗎？”——戲謔的調(diào)侃，卻勾勒出現(xiàn)實的教育圖景。一邊是家長們不計成本地為子女報名參加培訓(xùn)班甚至“超前教育”；另一邊是孩子們“全天候”學(xué)習(xí)“十八般武藝”，不得不“超負荷運轉(zhuǎn)”。當下，諸如“幼兒園學(xué)習(xí)編程”“11歲獲�？莆膽{”“5歲兒童簡歷長達15頁”等新聞時常見諸報端，每每引發(fā)公眾討論。

　　最近引起關(guān)注的“凡學(xué)必賽，凡賽必獎”“花錢買獎杯”等比賽亂象，同樣被認為源自急功近利的教育心態(tài)。“雞娃的戰(zhàn)爭”如此上演，不免讓人憂心：“打雞血”的方式，是否存在透支孩子身心健康的風險？“雞娃”式教育，能否實現(xiàn)父母們望子成龍望女成鳳的心愿？

　　世間萬物皆有時節(jié)，孩子成長亦有其個性與規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，適度挖掘其潛力、培養(yǎng)其興趣，并無不可。通過延長學(xué)習(xí)時間、加碼輔導(dǎo)力度的方式，也確實能在短期內(nèi)收獲立竿見影的效果。但是，“拔苗助長”“過度施肥”肯定種不出好莊稼。倘若家長們不顧實際一味養(yǎng)“雞娃”，讓子女長期面臨身體與精神的雙重壓力，那么孩子很可能心理失衡，最終失去持續(xù)奔跑的勇氣和能力。

　　在今年的熱播劇《小歡喜》中，就塑造了一位在母親“高壓政策”下喘不過氣、最終患上抑郁癥的高中生形象。家長為一時之領(lǐng)先而肆意培養(yǎng)“雞娃”，不僅與成長規(guī)律背道而馳，而且很難稱得上“為之計深遠”。

　　成長，從來不是一條“單向道”。有學(xué)者將教育的價值分為兩種，一為本質(zhì)價值，一為工具價值。前者側(cè)重人的發(fā)展和培養(yǎng)，后者關(guān)注教育的選拔與甄別。“雞娃”的父母們誤將考試、升學(xué)當作成材的唯一標尺，讓孩子輾轉(zhuǎn)于一家又一家課外班，追求一項又一項“認證”，期望子女能夠在同齡人的競爭中“勝人一籌”。相比之下，家庭本該承擔的人格與美育教育，卻不得不給功利教育“讓位”�？芍^“跑偏”甚矣。當然，在孩子成長、成材的教育之路上，“本質(zhì)”與“工具”息息相關(guān)、不可偏廢�！缎⊥踝印芬粫�中寫道：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教他們?nèi)绾慰释�大海就夠了�！?/p>

　　以更大視野來看，“雞娃”背后是彌漫在整個教育階段的“集體性焦慮”，一味苛責父母并不合理。實際上，這種焦慮情緒已經(jīng)形成“劇場效應(yīng)”，即看戲時前排起立，后排也不得不站起。如果別人家的孩子已經(jīng)開始“搶跑”，自家孩子卻還在“熱身”，家長們?nèi)绾巫龅健霸频�風輕”？當驚嘆于一個個“牛蛙”橫空出世，自家孩子卻還是普通“青蛙”時，家長們又怎能不心急火燎？正如網(wǎng)友評論：“你不學(xué)，有人學(xué)，你不得不學(xué)�！痹谥刂貕毫�和焦慮的倒逼下，不少家長無奈中只好跟風“雞娃”，對于孩子的要求與標準也在這一過程中水漲船高。

　　從“青蛙”“牛蛙”到“素雞”“雞娃”，折射出的“教育焦慮”需要理解，更需要深思。在社會不斷努力提供更優(yōu)質(zhì)、更公平教育的同時，我們必須意識到：執(zhí)著于“雞娃”“拼娃”的家庭教育心態(tài)廣泛存在；販賣焦慮、制造需求的“影子教育”依然風生水起；“唯證書論”“唯競賽論”的單一教育評價體系還未得到根本扭轉(zhuǎn)。

　　正因為此，仍需各方合力共同紓解教育焦慮、回歸教育本心，讓孩子們扎扎實實地成材。