原標題：博物館研學旅行發(fā)展亟待攻克“五個關(guān)口”

　　博物館因其自身所特有的高度文化性、立體直觀性、實物廣博性、類型多樣性等特點被譽為最佳的研學旅行目的地之一。在英美日等研學旅行發(fā)展成熟的國家，博物館在教育價值和育人功能上已能與學校相提并論，成為僅次于學校的第二大社會教育提供方。自2016年教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）以來，95家博物館及相關(guān)機構(gòu)被國家文物局會同教育部評為全國中小學生研學實踐教育基地。我國博物館研學旅行正處在基礎(chǔ)教育改革的風口上，發(fā)展勢頭強勁。

　　然而，當前我國博物館研學旅行的發(fā)展亟待攻克“五個關(guān)口”。一是認知關(guān)，“研學”相關(guān)概念模糊，安全意識較為片面；二是資源關(guān)，研學教材、基（營）地建設(shè)滯后，研學導師、經(jīng)費等非常緊缺；三是監(jiān)管關(guān)，外部協(xié)同監(jiān)督機制尚未形成，內(nèi)部管理創(chuàng)新動力不足；四是方法關(guān)，存在不知“怎么研”“怎么學”的困惑，難以做到“教、學、做合一”；五是評價關(guān)，尚未建立多維、動態(tài)、開放的評價體系，研學效果缺乏專業(yè)評估。

　　為此，要用系統(tǒng)思維破解博物館研學旅行“五個關(guān)口”。

　　1.構(gòu)建規(guī)范的研學認知系統(tǒng)，破解思維桎梏。一是明晰“游”“研”概念，《意見》中使用“研學旅行”一詞，有意將其同一般的游學區(qū)分開來�！坝螌W”側(cè)重游覽參觀，而“研學”更側(cè)重研究性學習思考，二者在教育屬性上存在區(qū)別；二是精準界定博物館研學旅行教材、線路、導師、產(chǎn)品等內(nèi)涵，形成適應(yīng)性廣、專業(yè)度高、教育性強的全套研學概念體系；三是樹立正確的安全觀，家校應(yīng)主動打破思維結(jié)界，遵循著“教育為本，安全第一”原則，協(xié)同相關(guān)部門和組織共同保障學生安全，放手讓孩子走出學校保護的封閉安全圈。

　　2.構(gòu)建綜合的研學資源系統(tǒng)，夯實發(fā)展基礎(chǔ)。一是組建博物館研學旅行導師隊伍，博物館與學校合作組建由講解員、課程教師、志愿者（如退休老干部、老教師、相關(guān)專業(yè)大學生等）構(gòu)成的多樣化導師隊伍，促其提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的講解服務(wù)；二是制定博物館研學旅行教材編訂標準，強調(diào)研學兼美，對教材框架、知識體系、實踐活動等提出基本要求，研制具備針對性、互動性、嚴密性、實用性的研學教材，便于師生使用；三是推進博物館研學基地建設(shè)，政府、學校、博物館在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，要深挖當?shù)夭┪镳^研學資源，基于中小學生研究性學習需要升級改造博物館基礎(chǔ)設(shè)施；四是加大對博物館經(jīng)費的投入力度，建立健全政府、學校、社會和家庭等多元經(jīng)費籌措及分擔機制。

　　3.構(gòu)建健全的研學監(jiān)管系統(tǒng)，促進有效監(jiān)督。在強化外部協(xié)同監(jiān)管機制方面，首先，相關(guān)管理部門要與博物館、學校共商制定博物館研學旅行產(chǎn)品標準體系，既為研學旅行產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營者提供參照，也為業(yè)務(wù)主管部門監(jiān)管、考核、驗收提供依據(jù)；其次，要制定和出臺博物館研學旅行行業(yè)準入制度，嚴格審核研學旅行經(jīng)營資質(zhì)或達標條件；最后，要加強行業(yè)監(jiān)管，尤其是博物館研學旅行產(chǎn)品的質(zhì)量、價格、安全等監(jiān)管。在促進內(nèi)部創(chuàng)新管理方面，行政管理部門要加強博物館研學旅行績效管理，及時科學制定考核指標和考核標準，在實踐中不斷修正博物館研學旅行績效考核制度，最大程度發(fā)揮博物館員工的工作主動性和創(chuàng)造性。

　　4.構(gòu)建合理的研學方法系統(tǒng)，提升育人效果。一是全過程育人，研學前，要求學生預習教材和查閱博物館資料；研學中，指導學生參照研學教材學習并參與實踐探究；研學后，引導學生即時分享心得，及時理解課程內(nèi)容；返校后，開展知識競賽、探究性學習等各種活動，鞏固知識，加深思考。二是全方位育人，積極開辟博物館第二課堂，實現(xiàn)與第一課堂同向同行，教學引領(lǐng)研學，理論融入實踐，教師配合導師。三是全員育人，由單一的育人模式轉(zhuǎn)向全員育人，學校教學育人，研學導師指導實踐育人，博物館文化育人，通過教學、實踐、文化“三位一體”，全面提升學生綜合素質(zhì)能力。

　　5.構(gòu)建科學的研學評價系統(tǒng)，強化正向指引。一是構(gòu)建以學生、家校、專家、社會、教育部門等多元主體共同參與但又各有側(cè)重的博物館研學旅行評價體系，評估結(jié)果可以作為相關(guān)財政預算的重要依據(jù)。二是制定多維評價方法。利用量化評價法，評判博物館研學旅行規(guī)模、活動、效果等是否符合既定標準；利用分類評價法，因館而評，按照博物館類型進行差異化評價；利用過程性評價法和結(jié)果性評價法，關(guān)注學生過程體驗與感受，同時注重研學過程知識的交流與提升，引導學生將研學體驗帶入課堂，多角度、多方面展示自己的研學成果，了解學生的素質(zhì)發(fā)展情況。三是建立多維、動態(tài)、開放的后期評價反饋機制，不斷完善研學評價體系。

　　（作者單位：福建師范大學旅游學院）

　�。ㄗⅲ罕疚南蹈＝ㄊ〗逃龔d“研學旅行課題”、2018年文化和旅游部“萬名旅游英才計劃”培養(yǎng)項目“文化和旅游融合發(fā)展背景下博物館旅游志愿服務(wù)”［WMYC20183-016］的階段性成果。）