原標(biāo)題：閱讀時(shí)間和閱讀量偏低，地區(qū)之間有差異——著力培育青少年閱讀興趣和能力

　　“成長(zhǎng)最好的禮物是什么？”對(duì)于掌閱科技公司董事長(zhǎng)成湘均來說，當(dāng)然是閱讀，他的目標(biāo)是10年后讓青少年的閱讀量是現(xiàn)在的5倍。近日，數(shù)字閱讀品牌掌閱在京推出了國(guó)內(nèi)首款專注于青少年閱讀的內(nèi)容產(chǎn)品“掌閱課外書”，這部?jī)?nèi)置了2萬多種中外名著的閱讀器，旨在解決老師、家長(zhǎng)和孩子們關(guān)于閱讀的困擾，提升青少年閱讀量和閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣愛好。

　　成湘均說，雖然課外閱讀越來越受重視，但在青少年形成閱讀習(xí)慣的路上也存在八大痛點(diǎn)，包括孩子沒有興趣讀書，不知道給孩子看什么，內(nèi)容不合適，想看的內(nèi)容沒有，偏遠(yuǎn)地區(qū)圖書資源匱乏，名師名家資源稀缺，便捷性不足、花費(fèi)不菲，家長(zhǎng)老師無法伴讀。這些都阻礙了孩子們更好地進(jìn)行課外閱讀。

　　在目前中考和高考日益加大閱讀理解比重的情況下，青少年的課外閱讀已經(jīng)從個(gè)人自由選擇的良好習(xí)慣演變成了準(zhǔn)必修課。一個(gè)在閱讀能力和閱讀數(shù)量上有欠缺的孩子，必然會(huì)在考試中加大失分的可能；反之，愛閱讀的學(xué)生更容易在考試中拿到高分。教育專家李稚田表示，高考750分中，有500分與閱讀能力有關(guān)。全國(guó)統(tǒng)編教材總主編、北京大學(xué)語文教學(xué)教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏表示，目前統(tǒng)編教材小學(xué)三年級(jí)已從課文中劃分出略讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生自主性閱讀和泛讀，初中則將原來的精讀改為教讀，旨在將不同課型區(qū)分開來，讓教師能夠把握教學(xué)的節(jié)奏，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣�！白詈玫拈喿x課是往外延伸的，統(tǒng)編教材重視將閱讀往課外延拓。”他建議中小學(xué)采取“1+X”的辦法，在利用好統(tǒng)編教材的同時(shí)關(guān)注自由閱讀，將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)興趣自由挑選，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語文，讀書很重要。他將統(tǒng)編新教材的特點(diǎn)概括為“讀書為要”，稱“新教材專治不讀書”。

　　以2018年北京高考為例，語文經(jīng)典閱讀考查篇目從6部增加至7部，新增《論語》；今年的閱讀篇目題材也十分豐富，既有人工智能、自動(dòng)駕駛等反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步最新成果，也有取材于《荀子·強(qiáng)國(guó)》《呂氏春秋·察微》《論語·先進(jìn)》的文言文，以及古詩詞閱讀、文學(xué)類閱讀等。自2013年開始，北京高考語文卷逐漸加大了閱讀考查的比重。此外，全國(guó)卷Ⅲ語文科目中的閱讀題材料節(jié)選于科幻小說作家劉慈欣的《微紀(jì)元》。劉慈欣表示，“年輕人的未來感是很強(qiáng)的，我相信高中生是能夠理解科幻小說的。”而全國(guó)卷的語文閱讀材料的總字?jǐn)?shù)超過8000字，不具備一定的閱讀速度和理解能力的學(xué)生，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完。

　　但我國(guó)青少年的課外閱讀因種種原因，仍有待加強(qiáng)。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心主持的中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查2017年數(shù)據(jù)顯示，在過去的一年里，我國(guó)年滿18歲的成年人中有63%一本書也沒讀過（包括紙本書和電子書）。在這批00后的被調(diào)查者中，有12.2%的人在2017年里除了課本以外，無論是紙版書還是電子書一本也沒讀過；而全年讀過1到5本書的占38.8%，6到10本的占21.5%，11到20本的占14.2%，讀書超過20本的則有13.4%；即年閱讀量超過5本的不到50%。而從平均值來看，每人在2017年里平均讀了13本課本以外的書籍，這說明我國(guó)00后一代的閱讀量均衡性不足，差異性明顯。

　　據(jù)教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》，我國(guó)中小學(xué)生雖對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較好了解，但古詩文誦讀能力相對(duì)較弱；雖養(yǎng)成了基本的閱讀習(xí)慣，但閱讀時(shí)間和閱讀量總體偏低。

　　青少年課外閱讀的另一問題是地區(qū)差異明顯，城鄉(xiāng)嚴(yán)重不平衡。北京等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生課外閱讀量較高。團(tuán)中央直屬網(wǎng)站未來網(wǎng)對(duì)北京中小學(xué)進(jìn)行的課外閱讀數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，近六成的中小學(xué)生每天閱讀時(shí)間達(dá)到1小時(shí)，表明閱讀已經(jīng)成為北京中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的部分。在被問到閱讀是否是一件快樂的事情時(shí)，初中組有97.7%的學(xué)生表示肯定，只有2.3%的學(xué)生認(rèn)為閱讀并不快樂。在初中組，94.5%的孩子認(rèn)為課外閱讀有助于語言表達(dá)能力的提升，而在小學(xué)組，有83.9%的學(xué)生也這么認(rèn)為。

　　據(jù)北京師范大學(xué)中國(guó)公益研究院《鄉(xiāng)村兒童閱讀報(bào)告》顯示，超過71%的中西部鄉(xiāng)村家庭藏書不足10本，20%鄉(xiāng)村兒童一本課外讀物都沒有。目前全國(guó)青少年課外閱讀整體不足，且地域差距較大，如何滿足不同地域青少年閱讀需求、提升中國(guó)青少年課外閱讀率已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。